Psixodiaqnostik metodlar

Müasir psixodiaqnostikanın keyfiyyəti baxımından mövcud vasitələr iki növə bölünür: rəsmiləşdirilmiş metodlar (və texnika) və zəif rəsmiləşdirilmiş metodlar (və texnika). TO rəsmiləşdirilmiş testlər, araşdırma zirvələri, proyektiv texnika və psixofizioloji metodlara daxildir. Bunlar müəyyən bir tənzimləmə, imtahan və ya test prosedurunun obyektivləşdirilməsi (təlimatların dəqiq yerinə yetirilməsi, stimullaşdırıcı materialın qəti şəkildə müəyyənləşdirilmiş üsulları, tədqiqatçının subyektin fəaliyyətinə qarışmaması və s.), standartlaşdırma ilə xarakterizə olunur.  Diaqnostik təcrübələrin nəticələrinin aparılması, işlənməsi və təqdim edilməsində vahidliyin yaradılması , etibarlılıq və s.  Bu metodlar diaqnostik məlumatları nisbətən qısa müddətdə və fərdləri bir-biri ilə kəmiyyət və keyfiyyətcə müqayisə etməyə imkan verən formada toplamağa imkan verir.
TO zəif rəsmiləşdirilmiş metodlar fəaliyyətin məhsullarını müşahidə, söhbət, təhlil etməlidir. Bu metodlar mövzu haqqında çox dəyərli məlumatlar verir, xüsusən tədqiqat mövzusu özlərini obyektivləşdirməyə yaxşı borc verməyən (məsələn, zəif başa düşülmüş subyektiv təcrübələr, şəxsi mənalar) və ya məzmununa görə son dərəcə dəyişkən olan zehni proseslər və hadisələr olduqda. məqsədlər, vəziyyətlər, əhval-ruhiyyə və s.) və s.). Nəzərə alınmalıdır ki, zəif rəsmiləşdirilmiş metodlar çox zəhmətkeşdir (məsələn, mövzu ilə bağlı müşahidələr bəzən bir neçə ay ərzində aparılır) və əsasən peşəkar təcrübəyə, psixodiaqnostikin özünün psixoloji hazırlığına əsaslanır. Yalnız psixoloji müşahidələr, söhbətlər aparmaq üçün yüksək bir mədəniyyət səviyyəsinin olması imtahan və ya test nəticələrinə təsadüfi və yan faktorların təsirinin qarşısını almağa kömək edir.
Aşağı rəsmiləşdirilmiş diaqnostika metodları ilə rəsmiləşdirilmiş metodlara qarşı olmamaq lazımdır. Bir qayda olaraq, onlar bir-birini tamamlayır. Tam hüquqlu bir diaqnostik müayinə, bu və digər üsulların harmonik birləşməsini tələb edir. Beləliklə, testlərdən istifadə edərək məlumatların toplanmasından əvvəl mövzularla tanışlıq dövrü başlamalıdır (məsələn, bioqrafik məlumatları, meylləri, fəaliyyət motivasiyası və s.). Bu məqsədlə müsahibələrdən, söhbətlərdən, müşahidələrdən istifadə edilə bilər.

Formalaşdırılmış metodlar. Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, rəsmiləşdirilmiş metodlar dörd əsas qrupu əhatə edir: testlər (öz növbəsində, bir neçə növə bölünür), anketlər, proyektiv metodlar, psixofizioloji metodlar.

Elmi ədəbiyyatda tez-tez fərdi psixoloji fərqləri təyin etmək üçün bütün metodlara testlər, diaqnostik yardımlara isə testoloji yardımlar deyilir. Lakin psixoloji mahiyyəti baxımından testlər və məsələn, anketlər bir-birinə çox bənzəmir. Proyektiv texnika da yuxarıdakıların heç birinə bənzəməyən xüsusi vasitələrdir. Buna görə diaqnozun nə verdiyini daha yaxşı başa düşmək üçün bir-birlərindən adları ilə ayrılmalıdırlar. Bu təsnifatda psixofizioloji texnikaların xüsusi yeri olmalıdır. Bunlar ölkəmizdə yaradılmış orjinal diaqnostik vasitədir.

Testlər (İngilis dilindən. test – test, yoxlama, sınaq) insanlar arasında kəmiyyət və keyfiyyət baxımından fərdi psixoloji fərqlər yaratmaq üçün hazırlanmış standartlaşdırılmış və ümumiyyətlə qısa və vaxt məhdud testlərdir. Fərqli xüsusiyyəti, mövzudan düzgün cavab almanız lazım olan tapşırıqlardan ibarət olmasıdır.

Testlər bölmə bazası olaraq hansı işarənin götürüldüyünə görə bir neçə növə ayrılır. Ən əhəmiyyətlisi formaların və məzmununa görə testlərin təsnifatıdır.
Bu forma testlər fərdi və qrup, şifahi və yazılı olaraq bölünür; boş, mövzu, texniki və kompüter; şifahi və qeyri-şifahi (praktik).

Fərdi testlər – bu, təcrübəçi ilə subyektin qarşılıqlı təsirinin təkbətək baş verdiyi bir texnika növüdür. Fərdi testin öz üstünlükləri var: mövzunu müşahidə etmək (üz ifadələri, istər-istəməz reaksiyalar), təlimatla gözlənilməyən ifadələri eşitmək və qeyd etmək bacarığı, bu imtahana münasibəti qiymətləndirməyə, funksional vəziyyətini qeyd etməyə imkan verir. Bundan əlavə, mövzunun hazırlıq səviyyəsinə əsasən, təcrübə zamanı bir testi digər testlə əvəz etmək olar. Fərdi diaqnostika körpələr və məktəbəqədər uşaqlar ilə işləyərkən, klinikada – somatik və ya neyropsixiyatrik xəstəlikləri olan insanları, fiziki qüsurlu insanları və s. test etmək üçün lazımdır. Sonuncunun fəaliyyətini optimallaşdırmaq üçün eksperimentator və mövzu ilə yaxın təmasa ehtiyac olduqda da lazımdır. Bununla birlikdə, fərdi testlər ümumiyyətlə bir sınaq aparmaq üçün qrup testlərindən daha çox vaxt aparır.
Qrup testləri böyük bir qrup insanla eyni vaxtda test etməyə imkan verən bir texnika növüdür(bir neçə yüz nəfərə qədər). Eyni zamanda, təlimatlar və həyata keçirmə proseduru ətraflı işlənib hazırlanmışdır və təcrübəçi onlara ciddi əməl etməlidir. Qrup testlərində eksperimental şərtlərin vahidliyi xüsusilə ciddi şəkildə müşahidə olunur. Nəticələrin işlənməsi obyektivdir və yüksək ixtisas tələb etmir. Əksər qrup testlərinin nəticələri texniki vasitələrlə işlənə bilər.

Bununla birlikdə, qrup testinin müəyyən mənfi cəhətləri var. Beləliklə, təcrübəçinin mövzu ilə qarşılıqlı anlaşma əldə etmək, maraq oyatmaq və əməkdaşlığı təşviq etmək imkanları çox azdır. Tapşırıqların yerinə yetirilməsinə təsir göstərə biləcək xəstəlik, yorğunluq, narahatlıq və narahatlıq kimi test subyektinin təsadüfi vəziyyətlərini qrup testlərində müəyyənləşdirmək çox çətindir. Ümumiyyətlə, bu proseduru tanımayan şəxslərin fərdi testlərdən daha çox qrup testləri ilə daha aşağı nəticələr göstərmə ehtimalı yüksəkdir. Buna görə də, test nəticələrinə əsasən qəbul edilmiş qərarın mövzu üçün vacib olduğu hallarda, qrup testlərinin nəticələrini ya aydın olmayan halların fərdi yoxlanışı ilə, ya da digər mənbələrdən əldə edilmiş məlumatlarla əlavə edilməsi məsləhətdir.
Şifahi və yazılı testlər. Bu testlər cavab şəklində dəyişir. Şifahi testlər ən çox fərdi testlərdir, yazılı testlər qrup testləridir. Şifahi cavablar bəzi hallarda mövzu tərəfindən müstəqil şəkildə açıqlana bilər (açıq cavablar), digərlərində – təklif olunan bir neçə cavab arasından seçim etməli və düzgün hesab etdiyi cavabın adını (qapalı cavablar) verməlidir. Yazılı testlərdə cavablar mövzulara ya test kitabçasında, ya da xüsusi hazırlanmış cavab vərəqində verilir. Yazılı cavablar da açıq və ya qapalı ola bilər.

Boş, mövzu, hardware, kompüter testləri. Bu testlər testdə istifadə olunan maddələrin göndərilmə üsulu ilə fərqlənir. Boş testlər (ümumi olaraq “qələm və kağız” testləri olaraq bilinir) istifadə qaydaları, həll yolları nümunələri, tapşırıqların özləri və qutusu olan ayrı formalar və ya dəftərlər, broşuralar şəklində təqdim olunur.

Cavablar üçün. Cavablar test kitablarına deyil, ayrı-ayrı formalara daxil edildikdə formalar verilir. Bu, eyni test kitablarından bir neçə dəfə istifadə edilməsinə imkan verir. Boş testlər həm fərdi, həm də qrup testləri üçün istifadə edilə bilər.

IN mövzu testləri test tapşırıqlarının materialı həqiqi əşyalar şəklində təqdim olunur: kublar, kartlar, həndəsi formaların detalları, texniki cihazların strukturları və montajları və s.
Bunlardan ən məşhurları Koss kubları və Weksler dəstindən əlavə test, Vygotsky – Saxarov testidir. Mövzu testləri çox vaxt fərdi qaydada aparılır.

Hardware (donanım) testləri – bu tədqiqat aparmaq və ya əldə edilmiş məlumatları qeyd etmək üçün xüsusi texniki vasitələrin və ya xüsusi avadanlıqların istifadəsini tələb edən bir texnika növüdür. Reaksiya vaxtı göstəricilərini öyrənən cihazlar (reaktometrlər, refleksometrlər), qavrayış, yaddaş, düşüncə xüsusiyyətlərini öyrənən cihazlar geniş yayılmışdır. Son illərdə hardware testləri kompüter cihazları tərəfindən geniş istifadə olunur. Əksər hallarda aparat testləri ayrı-ayrılıqda aparılır.

Kompüter testləri mövzu ilə kompüter arasında dialoq şəklində avtomatlaşdırılmış bir test növüdür. Test tapşırıqları ekran ekranında təqdim olunur və test mövzusu cavabları klaviaturadan kompüter yaddaşına daxil edir; beləliklə, protokol dərhal maqnit mühitində bir məlumat dəsti (fayl) olaraq yaradılır. Standart statistik paketlər müxtəlif istiqamətlərdə əldə olunan nəticələrin çox sürətli riyazi və statistik işlənməsinə imkan verir. İstəyirsinizsə, qrafiklər, cədvəllər, diaqramlar, profillər şəklində məlumat əldə edə bilərsiniz.

Bu tip texnikadan istifadə edərkən təcrübəçi analiz üçün belə bir məlumat alır ki, kompüter olmadan əldə etmək demək olar ki, mümkün deyil: fərdi test tapşırıqlarını yerinə yetirmə vaxtı, düzgün cavabları almaq vaxtı, həll yolundan imtina sayı və kömək istəmək , mövzunun həll yolundan imtina edərkən cavab üzərində düşünməyə sərf etdiyi vaxt, cavabı kompüterə daxil etmək üçün vaxt (çətindirsə) və s. Subyektlərin bu xüsusiyyətləri test prosesində əldə edilmiş nəticələrin dərin psixoloji təhlili üçün istifadə edilə bilər.
Şifahi və şifahi olmayan testlər. Bu testlər stimul materialının təbiətinə görə fərqlənir. IN şifahi testlər subyektlərin işinin əsas məzmunu konsepsiyalarla əməliyyatlar, şifahi-məntiqi formada həyata keçirilən zehni hərəkətlərdir. Bu metodları təşkil edən tapşırıqlar vasitəçilik etdiyi dil şəklində yaddaşa, xəyallara, düşünməyə müraciət edir. Dil mədəniyyəti, təhsil səviyyəsi və peşə xüsusiyyətləri fərqlərinə çox həssasdırlar. Şifahi tapşırıq növü ən çox zəka testləri, müvəffəqiyyət testləri və xüsusi qabiliyyətləri qiymətləndirərkən yayılmışdır.

Şifahi olmayan testlər – bu, test materialının vizual formada (şəkillər, rəsmlər, qrafik şəkillər və s. şəklində) təqdim olunduğu bir texnika növüdür. Subyektlərdən şifahi təlimatları başa düşmək tələb olunur, tapşırıqların icrası isə qavrayış və motor funksiyalarına əsaslanır. Ən məşhur şifahi olmayan test Raven’s Progressive Matrices. Şifahi olmayan testlər dil fərqlərinin test nəticəsindəki təsirini azaldır. Həm də nitq, eşitmə qüsurları və ya aşağı təhsil səviyyələri olan subyektlərin sınağını asanlaşdırırlar. Sözsüz testlər məkan və kombinatoriya düşüncəsini qiymətləndirmək üçün geniş istifadə olunur. Ayrı subtestlər olaraq, bir çox zəka, ümumi və xüsusi qabiliyyət testlərinə, müvəffəqiyyət testlərinə daxil edilirlər.
Zəka testləri. İnsanın intellektual inkişafının araşdırılması və ölçülməsi üçün hazırlanmışdır. Ən çox yayılmış psixodiaqnostik metodlardır. Kəşfiyyat bir ölçü obyekti olaraq fərdiliyin hər hansı bir təzahürü demək deyil, ilk növbədə əlaqəli olanlardır. İdrak proseslər və funksiyalar (düşünmə, yaddaş, diqqət, idrak). Bu forma zəka testləri qrup və fərdi, şifahi və yazılı, boş, mövzu və kompüter ola bilər. Bu cür testlərin hər bir tapşırığının düzgün bir həlli var və bu səbəbdən də onların yerinə yetirilməsinin müvəffəqiyyəti düzgün və ya səhv cavabların sayına görə qiymətləndirilir. Son 35-40 ildə meyar yönümlü şifahi zəka testləri uğurla inkişaf etdirildi. Onların ənənəvi testlərdən əsas fərqi, mövzunun müəyyən bir məntiqi problemə həll yolunu tapması lazım olan tapşırıqlarda heç bir anlayış və termindən deyil, yalnız tədris proqramının məzmununu təşkil edənlərdən istifadə edilməsidir. Bu cür konsepsiya və terminlərin daxil edilməsi, onların tələbələrin zehni fəaliyyətinin mövzusu olduqlarını müəyyənləşdirməyə imkan verir.
Qabiliyyət testləri. Bu qiymətləndirmək üçün hazırlanmış bir metodologiya növüdür imkanlar riyaziyyat, texnologiya, ədəbiyyat, müxtəlif bədii fəaliyyət növlərində müxtəlif sahələrdə bilik, bacarıq, bacarıqlara yiyələnməkdə fərd. Bu tip testlərin nəticələrinin sonrakı təhlili göstərdi ki, əslində onlar imkanları yox, birbaşa bir insanın test zamanı sahib olduğu bilik, bacarıq və bacarıqları ölçürlər.

Ümumi və xüsusi qabiliyyətləri vurğulamaq adətdir. Ümumi qabiliyyətlər bir insanın bir çox fəaliyyət növündə həyata keçirdiyi müxtəlif bilik və bacarıq növlərinin mənimsənilməsini təmin edir. Ümumi qabiliyyətlər ümumiyyətlə zəka ilə müəyyən edilir və buna görə də ümumiyyətlə ümumi intellektual (zehni) qabiliyyətlər adlandırılır.

Ümumi fərqli olaraq xüsusi qabiliyyətlər ayrı, xüsusi fəaliyyət sahələri ilə əlaqəli olaraq nəzərdən keçirilir. Bu bölgüyə uyğun olaraq ümumi və xüsusi qabiliyyət testləri hazırlanır.
Ona görə forma qabiliyyət testləri müxtəlif xarakter daşıyır (fərdi və qrup, şifahi və yazılı, boş, mövzu, instrumental və s.). Burada mövzuların cavabları da düzgünlük meyarına görə qiymətləndirilir.

Şəxsiyyət testləri. Bu psixodiaqnostik metodlar mövzuların intellektual olmayan təzahürlərini qiymətləndirməyə yönəlib (məsələn, emosional-iradi zehni fəaliyyətin komponentləri – motivasiya, maraqlar, duyğular), eləcə də psixoloqların nəzəri konsepsiyalarına görə intellektual olanlarla əlaqəli olan bəzi hallarda bir şəxsin davranış xüsusiyyətləri. Beləliklə, şəxsiyyət testləri bir fərdin idrak və fərdi cəhətlərinin əsasını təşkil edən ümumi psixoloji komponentləri diaqnoz edir. Şəxsiyyət testləri hərəkət testləri və situasiya testləri olaraq təsnif edilə bilər. Fəaliyyət testləri düzgün cavabın mümkün olduğu nisbətən sadə, aydın şəkildə qurulmuş prosedurlardır (məsələn, Vitkinin “Maskeli Şəkil Testi”, Laçınsın “Sərtlik Testi” və s.).
Xüsusiyyət situasiya testləri subyektdən reallığa yaxın çətin bir sosial vəziyyətdə davranış yolu seçməsini istəməsidir. Onların köməyi ilə, xüsusən də şəxsiyyətin antisosial davranışa meyl kimi sabit, sabit qərar və hərəkətlərə meylləri kimi diaqnoz qoyulur.

Qeyri-intellektual, şəxsiyyət xüsusiyyətləri də anket və proyektiv üsullarla ölçülür.
Nailiyyət testləri, və ya müvəffəqiyyətin obyektiv nəzarəti testləri (məktəb, peşə, idman), dərəcəni qiymətləndirmək üçün hazırlanmışdır bilik, bacarıq, bacarıqların inkişafı bir şəxs müvafiq təlim keçdikdən sonra, ümumi və peşə hazırlığı. Beləliklə, müvəffəqiyyət testləri ilk növbədə nisbətən standart təsirlər qrupunun fərdin inkişafına təsirini ölçür. Bunlar məktəb, akademik və peşə nailiyyətlərini qiymətləndirmək üçün geniş istifadə olunur. Bu, onların çoxluğunu və müxtəlifliyini izah edir.

Məktəb müvəffəqiyyəti testləri əsasən qrup və boşdur, lakin kompüter versiyasında da təqdim edilə bilər.
Peşəkar testlər nailiyyətlər ümumiyyətlə üç fərqli formada olur: instrumental (performans və ya hərəkət testləri), yazılı və şifahi.

Anketlər. Bu, tapşırıqların suallar və ifadələr şəklində təqdim olunduğu bir psixodiaqnostik texnika qrupudur. Bunlar məlumat almaq üçün hazırlanmışdır mövzuya görə. Anketlər ən geniş yayılmış diaqnostik vasitələrdən biridir və şəxsiyyət anketləri və anket anketlərinə bölünə bilər. Anketlərdəki testlərdən fərqli olaraq “sağ” ola bilməz və “səhv” cavablar. Bunlar yalnız bir insanın müəyyən ifadələrə münasibətini, razılaşma və ya fikir ayrılıqlarının ölçüsünü əks etdirir.

Şəxsiyyət anketləri ən çox yazılı, forma və ya kompüter şəklində qrup və fərdi olan standartlaşdırılmış öz hesabatları kimi qəbul edilə bilər. Cavabların təbiətinə görə təyin olunmuş cavablar (qapalı sorğu anketləri) və sərbəst cavablar (açıq anketlər) ilə anketlərə bölünürlər.

IN qapalı anketlər qoyulan suala cavab variantları əvvəlcədən verilmişdir. Mövzu bunlardan birini seçməlidir. Ən çox rast gəlinən iki və ya üç seçimli cavab seçimidir (məsələn, “hə, yox”; “bəli, xeyr, cavab verməkdə çətinlik çəkirəm”). Qapalı sualların üstünlükləri məlumatların qeydiyyatı və işlənməsi prosedurunun sadəliyi, kütləvi sorğu üçün vacib olan qiymətləndirmənin dəqiq rəsmiləşdirilməsidir. Eyni zamanda, bu reaksiya forması məlumatı “kobudlaşdırır”. Çox vaxt subyektlər qəti bir qərar vermək lazım olduqda çətinlik çəkirlər.

Açıq anketlər heç bir xüsusi məhdudiyyət qoyulmadan pulsuz cavablar verin. Mövzular cavabları öz mülahizələrinə görə verirlər. İşlənmənin standartlaşdırılması standart kateqoriyalara təsadüfi cavablar təyin etməklə əldə edilir. Açıq sorğu anketləri üstünlükləri ilə birlikdə (mövzu haqqında ətraflı məlumat əldə etmək, cavabların keyfiyyətcə təhlilini aparmaq) müəyyən mənfi cəhətlərə malikdir: cavabların rəsmiləşdirilməsinin mürəkkəbliyi və qiymətləndirmələri, nəticələri şərh etmək çətinliyi, çətin prosedur və suallar vaxt aparan.

Şəxsiyyət anketlərindəki cavab forması ölçmə ölçüsü şəklində də təqdim edilə bilər. Bu vəziyyətdə, müəyyən ifadələrin düz xətt seqmenti şəklində bir tərəzi ilə təmsil olunduğu keyfiyyətin şiddəti ilə qiymətləndirildiyi (məsələn, iki qütblü bir tərəzi: çətin – asan, yaxşı – pis) olduğu güman edilir. ). Ümumiyyətlə düz xətt seqmentində göstərilən üç, beş və ya yeddi bölmə olan tərəzilər istifadə olunur. Mövzu, qiymətləndirilən keyfiyyətin ifadə dərəcəsini qeyd etməlidir.

Anket-anketlər bir şəxs haqqında şəxsiyyət xüsusiyyətləri ilə birbaşa əlaqəsi olmayan məlumat əldə etməyə xidmət edir (məsələn, həyat tarixi haqqında məlumat əldə etmək üçün). Sualların sərt bir qaydada, məzmunu və forması, cavab formasının açıq bir göstəricisidir. Cavablar respondentlərə eksperiment iştirak etmədikdə (yazışma sorğusu) və ya onun iştirakı ilə (birbaşa sorğu) verilə bilər. Anketlər əsasən verilən sualların məzmunu və quruluşuna görə təsnif edilir. Anketlər var: açıq suallarla, qapalı suallarla və yarı qapalı suallarla (respondent verilənlərdən cavab seçə bilər və ya öz sualını verə bilər). Anketlərdə bütün seçimlər tez-tez birləşdirilir: açıq, qapalı, yarı qapalı. Bu, məlumatın etibarlılığını və tamlığını artırır.
Psixodiaqnostik məqsədlər üçün anket-anketlər arasında bir insanın həyat tarixi haqqında məlumat əldə etmək üçün hazırlanmış bioqrafik anketlərdən geniş istifadə olunur. Çox vaxt bu suallar yaş, sağlamlıq vəziyyəti, ailə vəziyyəti, təhsil səviyyəsi və təbiəti, xüsusi bacarıq, karyera yüksəlişi və digər nisbətən obyektiv göstəricilərə aiddir. Digər psixodiaqnostik metodların göstəricilərinin etibarlı təfsiri üçün zəruri olan məlumatları toplamağa, bir şəxsin psixoloji portretini yaratmağa kömək edirlər.

Proyektiv texnika. Bu şəxsiyyətin diaqnozu üçün hazırlanmış bir qrup texnikadır. Bunlar daha çox dərəcədə xarakterizə olunur; qlobal yanaşma şəxsiyyəti qiymətləndirmək və fərdi xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək. Proyektiv texnikaların ən vacib xüsusiyyəti təyin olunmamış təşviqat, mövzunun özü əlavə etməli, şərh etməli, inkişaf etdirməli və s. Beləliklə, mövzular süjet şəkillərinin məzmununu şərh etmək, yarımçıq qalmış cümlələri tamamlamaq, qeyri-müəyyən konturların təfsirini vermək və s. Bu texnika qrupunda tapşırıqların cavabları həmçinin doğru ola bilməz və ya səhv; geniş çeşidli fərqli həllər mümkündür. Respondentin cavablarının xarakterinin onun cavablarında proqnozlaşdırılan şəxsiyyət xüsusiyyətləri ilə müəyyən olunduğu güman edilir. Proyektiv texnikanın məqsədi nisbətən gizlədilir, bu da subyektin özü haqqında istənilən təəssüratı yaratmağa imkan verən bu cür cavab vermək qabiliyyətini azaldır.
Bu texnikalar əsasən fərdi xarakter daşıyır və əksəriyyəti mövzu və ya boş texnikadır. Aşağıdakı proyektiv texnika növlərini ayırmaq adətdir:

– texnika strukturlaşdırma – stimulların formalaşması, onlara məna verilməsi;

– texnika dizayn – detallardan mənalı bir bütövlük yaratmaq;

– texnika təfsir – hər hansı bir hadisənin, vəziyyətin təfsiri;

– texnika əlavələr – bir cümlənin, hekayənin, hekayənin tamamlanması;

– texnika katarsis – xüsusi təşkil olunmuş şəraitdə fəaliyyət göstərmək;

– iş metodları ifadə – pulsuz və ya verilmiş bir mövzuda rəsm çəkmək;

– iş metodları təəssüratlar – bəzi təşviqlərə üstünlük (ən çox arzu olunan kimi) digərlərindən.

Psixofizyoloji texnika. Xüsusi bir psixodiaqnostik metod qrupu, diaqnoz qoyan psixofizioloji üsullardan ibarətdir təbii xüsusiyyətlər insan görə əsas xüsusiyyətlər ona sinir sistemi. Bunlar BM Teplovun yerli məktəbi – VD Nebylitsyn və davamçıları tərəfindən “diferensial psixofizyoloji” adlanan elmi istiqamət çərçivəsində inkişaf etdirilmişdir. Bu texnikaların aydın bir nəzəri əsası var – fərdi fərqlərin psixofizioloji konsepsiyası, sinir sisteminin xüsusiyyətləri və təzahürləri.

Sinir sisteminin xüsusiyyətlərinə görə fərdi fərqlər zehni məzmunu əvvəlcədən təyin etmir. Təzahürlərini psixikanın və insan davranışının formal dinamik xüsusiyyətlərində (sürət, temp, dözümlülük, performans, səs-küy toxunulmazlığı və s.) tapırlar.

Fərdi fərqləri təyin edən psixofizioloji texnikanın bir xüsusiyyətinə xüsusi diqqət yetirilməlidir: fərdi qiymətləndirmə yanaşması yoxdur. Zəka və ya qabiliyyət testləri apararkən tədqiqatçı sonda qiymətləndirici bir nəticə verir: bir subyekt digərinə nisbətən ölçülən xarakteristikanın inkişaf səviyyəsinə və ya digərinə nisbətən daha yüksəkdir. Qiymətləndirici yanaşma bəzi şəxsi metodlarda da baş verir, lakin ümumiyyətlə deyil, yalnız məqsədin ümumiyyətlə tanınmış bəzi insan ləyaqətlərini müəyyənləşdirmək və ya onların yoxluğunu bildirmək olduğu yerlərdə baş verir.

Diaqnostik psixofizioloji metodlar qiymətləndirilmiş kimi görünmür, çünki sinir sisteminin hansı xüsusiyyətlərinin daha yaxşı və daha pis olduğunu iddia etmək olmur. Bəzi hallarda, sinir sisteminin bəzi xüsusiyyətlərinə sahib insanlar özlərini daha yaxşı, bəzilərində digərləri ilə göstərəcəklər.

Psixofizioloji metodlardan istifadə edərək əldə edilmiş nəticələrin diaqnostik əhəmiyyətini sübut edərkən ənənəvi testologiya (standartlaşdırma, etibarlılıq, etibarlılıq) çərçivəsində hazırlanmış bütün meyarlardan istifadə olunur.

Ona görə forma əksər psixofizioloji texnika alətdir: həm elektroensefalograflar, həm də xüsusi avadanlıq istifadə olunur. Ancaq son üç on ildə qələm və kağız texnikaları (boş texnika) inkişaf etdirildi. Praktik psixoloq üçün onlar xüsusi maraq doğura bilər, çünki məktəb praktikasında və birbaşa işdə geniş istifadə oluna bilər. Həm instrumental, həm də boş texnika təbiətə görə fərddir.

2.1. Psixodiaqnostik texnika üçün ümumi təsnifat sxemi.
2.2. Yüksək səviyyədə rəsmiləşdirmə üsulları və zəif rəsmiləşdirilmiş texnika, onların diaqnostik imkanları və istifadə məhdudiyyətləri.

2.3. Yüksək səviyyəli rəsmiləşdirmə texnikaları. Psixoloji testlər.
2.4. Yüksək səviyyəli rəsmiləşdirmə texnikaları. Anketlər.
2.5. Yüksək səviyyəli rəsmiləşdirmə texnikaları. Proyektiv texnika.

2.6. Yüksək səviyyəli rəsmiləşdirmə texnikaları. Psixofizyoloji texnika.
2.7. Aşağı rəsmiləşdirilmiş texnika. Müşahidə metodu.
2.8. Aşağı rəsmiləşdirilmiş texnika. Anket, reportaj, söhbət.

2.9. Aşağı rəsmiləşdirilmiş texnika. Fəaliyyət məhsullarının təhlili (məzmun təhlili).
2.1. Psixodiaqnostik texnika üçün ümumi təsnifat sxemi.
Dünyada psixodiaqnostikanın mindən çox metodu var və bəlli bir sxem bir rəhbər kimi göstərilmədən onları başa düşmək demək olar ki, mümkün deyil.

Psixoloji tədqiqat metodlarının təsnifatları psixoloji elmin inkişaf vəziyyətinin əksidir.
I. Psixodiaqnostik metodların ilk təsnifatlarından biri Sergey Leonidoviç Rubinşteyn tərəfindən təklif edilmiş və 20-ci əsrin əvvəllərində rus psixoloji elminin inkişafına uyğun gəlmişdir. Əsas metodları nəzərdən keçirdi:

Müşahidə;
Təcrübə.
II. 1977-ci ildə Boris Gerasimovich Ananiev, 20-ci əsrin 50-70-ci illərindəki psixoloji elmin vəziyyətinə uyğun metodların təsnifatını təklif etdi. Psixoloji tədqiqat mərhələlərinə əsaslanır. 4 metod qrupunu birləşdirir: təşkilati, empirik, eksperimental məlumatların işlənməsi metodları və şərh.

Hal-hazırda müxtəlif prinsiplərə əsaslanan bir neçə təsnifat mövcuddur.

III. Alexei Alexandrovich Bodalev və Vladimir Viktorovich Stolin tərəfindən təklif olunan metodların təsnifatı.

IV. Werner Karlovich Gaida və Vladimir Petrovich Zakharov tərəfindən təklif olunan psixodiaqnostik metodların təsnifatı.
V. Çex psixoloqu Josef Schwanzer’in təsnifatı.

YAZAR: Nərmin Qasımlı

Həmçinin bax: Əli bəy Hüseynzadə

Həmçinin bax: https://turaz.org/balaca-aynurun-komeyinize-ehtiyaci-var/

Həmçinin bax: https://tehsilim.org/susanin-memarliq-irsinin-berpa-eskiz-layihelerinin-onlayn-teqdimati-olub/